OBSERVACIÓN SATELITAL: Fuente Masificadora de Investigación

La Geografía siempre se ha valido de la incorporación de recursos tecnológicos para sus investigaciones y enseñanzas, desde primitivos mapas de papiro hasta la incorporación de imágenes satelitales. Actualmente los avances y masificación de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) favorecen la incorporación de recursos digitales como Internet y software de presentación, modificación y creación de imágenes, videos y textos, acceso y modificación de información dispuesta en Internet.

     Desde tiempos muy remotos, la sociedad ha buscado diversas maneras de observar la realidad, mas allá de lo que se encuentra a su alcance, es por ello que se han tomado la tarea de buscar soluciones concretas que ayuden al estudio del espacio geográfico, a través de amplias estrategias en función de las nuevas tecnologías de la comunicación e información, permitiéndose de esta manera desarrollar áreas que le accedieran alcanzar sus cometidos y ver al mundo desde otra perspectiva, como lo es el uso adecuado de la imagen satelital, como estrategia poderosa en cuanto a lo descriptivo, analítico y reflexivo.

     Gracias a los avances tecnológicos hoy en día se cuenta con satélites, producidos por el hombre, como en el caso de Venezuela que cuenta con los satélites “Simón Bolívar y Miranda”, los que tienen la capacidad de tener una visión panorámica de toda la superficie terrestre y plataformas de comunicación. Hay que destacar, que toda esa dinámica tecnológica, posee fines de investigación, comercial o pedagógicos; de igual manera, estos satélites tienen la propiedad de ser una herramienta para el beneficio propio de la humanidad.

     Cabe recordar que para todo el procesamiento digital de imágenes satelitales, es necesario antes de realizar cualquier procedimiento, tener en cuenta cuales  son los objetivos  finales del trabajo en que se requiera ocupar la imagen.

     Estos  datos  satelitales  constituyen los  nuevos  arsenales  de  información estratégicos  que forman  parte  de  las  fuerzas  que  estructuran al  mundo actual. Es posible que los diferentes satélites sean originados para hacer más factible las comunicaciones y la observación del espacio, con finalidades científicas. En el caso de los satélites que tienen como fin la toma de imágenes, los mismos suelen orientarse a la exploración del territorio, de modo tal que sea mucho más fácil desarrollar mapas que sean fidedignos. También es posible que las imágenes remitan a distantes sectores del universo, imágenes que luego serán estudiadas con detenimiento.

     Es importante resaltar, que la observación del espacio geográfico desde plataformas espaciales comprende un conjunto de tecnologías para el estudio de procesos y fenómenos (naturales o antrópicos) que tienen lugar en la superficie del planeta. La observación satelital permite obtener información de diversas coberturas terrestres de forma continua y consistente, en tiempo real, la cual es particularmente valiosa para el estudio de los sistemas terrestres y del impacto que tienen en éstos las actividades humanas. Al respecto Troitiño M (2.008) menciona:

El territorio es, por tanto, un totalizador histórico y el resultado de relaciones complejas entre factores naturales, económicos, sociales, culturales y técnicos. Hay que ser conscientes de la estrecha relación existente entre un territorio y su historia, siendo necesario conocer cuáles han sido las respuestas que cada sociedad ha dado ante los desafíos de la naturaleza. (pág. 30)

     Las imágenes satelitales también posibilitan el estudio de distintos fenómenos meteorológicos. En efecto, gracias a las mismas es posible tener referencia del comportamiento de distintos frentes de aire, como asimismo la dirección que tienen grandes tormentas. Pensemos cuanto bien pueden llegar a significar estos elementos cuando los mismos pueden predecir el comportamiento de un huracán o un tornado. En estos casos, las imágenes satelitales sirven para trazar una trayectoria de los peligros, poniendo en alerta a la población para que la misma tome medidas de precaución al respecto; Cada imagen satelital permite poner al descubierto la dinámica en tiempo real de  cada espacio sujeto de  análisis.

     Hay que destacar que, el uso satelital trae consigo una serie de  herramientas que apoyan el estudio en su amplitud del espacio geográfico, ejemplo de ella es la geomática (análisis, interpretación y difusión de información geográfica), la cual representa una gran oportunidad para el conocimiento de nuestro espacio geográfico, tomando en cuenta que actualmente se dispone del satélite venezolano de observación terrestre “Francisco de Miranda”, el cual reduce la dependencia de insumos foráneos y permite consolidar la soberanía geoespacial. Rojas A, (2.008) Argumenta:

Esta técnica de observación satelital es popularizada por Google cuando desde su software es  posible  capturar  imágenes  como la  presentada; por  lo tanto,  aun cuando no es una panacea, ya deja de ser calamidad, por lo tanto, podría facilitarnos la tarea dándonos ciertas respuestas precisas de orden técnico que puedan ser complementadas con otras informaciones y así llegar a implementar decisiones adaptadas que pueden ser:  la identificación de actividades en espacio geográfico; las estadísticas derivadas de cálculos de análisis espacial de lo expresado en la imagen… (pág. 5)

     Ahora bien, el uso de las técnicas basadas en la fotografía por satélite, ha hecho posible no sólo conocer el contorno exacto de un país, de un continente, o del mundo, sino también aspectos etnográficos, históricos, estadísticos, hidrográficos, orográficos, geomorfológicos, geológicos, y económicos, que llevan al hombre a un conocimiento más amplio de su medio (espacio geográfico) y del planeta en el que vive.

     La cartografía se presenta como un sistema para hacer comprensible determinados datos, es un sistema para organizar datos, es un sistema para comunicar los resultados de una investigación; implica técnicas que estimulan poderosamente el pensamiento racional y sistemático del educando; esta es el lenguaje grafico por medio del cual se representan hechos, conceptos, fenómenos que permiten expresar, leer e interpretar las características de un espacio.

     Siguiendo el mismo orden de ideas, la cartografía puede considerarse un instrumento metodológico para el docente investigador y un instrumento didáctico para la enseñanza y aprendizaje de la Geografía, por lo cual es pertinente argumentara que “La cartografía geohistórica presenta el carácter demostrativo del pensamiento pedagógico”, afirmación en donde se encuentran implícitos los métodos con los cuales hemos estudiado la realidad que deseamos simbolizar y una determinada ideología, una concepción del mundo y de la realidad, que nos sirve para descubrir, analizar y relacionar las diversas manifestaciones del sistema dentro y fuera de la estructura espacial que nos ocupa en un momento determinado”.

     Visto de este modo, la cartografía en conjunto con la imagen satelital, constituyen una herramienta fundamental que permite estudiar y observar a profundidad cualquier espacio geográfico, y más aún en esta era de la globalización de las telecomunicaciones; Dentro de los diferentes métodos de producción Cartográfica, los que se han ido mejorando a lo largo de los años, las TIC  pueden y son un gran aporte en la integración e innovación de las diferentes tecnologías referentes a la Información Territorial.

     El desarrollo tecnológico digital dado a fines del Siglo XX impacta en la Geografía como ciencia a través de la automatización de tareas específicas.
Frente a una sociedad post-moderna los medios masivos de comunicación se convierten en activos actores en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, particularmente la televisión e Internet. La información disponible en Internet permite que su organización no sea única ni predeterminada, como puede ocurrir con los libros, sino que está compuesta por millones de nodos entrelazados.

     Hoy existen gran cantidad de datos, al momento de elaborar un mapa, cada vez de mayor y mejor calidad lo que exige el conocimiento de herramientas que permitan más organización y aprovechamiento de los mismos. Se considera que los datos brindados por Internet son flexibles, por lo tanto los mapas elaborados también, ya que su contenido se puede actualizar fácilmente.

     Desde la cartografía es necesaria una innovación continua que permita combinar diferentes tipos de conocimientos, habilidades, variables, actitudes y posturas para mejorar la calidad de las producciones. Es así que frente a esto el uso de nuevas tecnologías e Internet permiten concebir el espacio geográfico como algo dinámico, donde se dispone de gran cantidad de información cartográfica y satelital que va más allá de los límites del aula tradicional y demanda implementar más actividades con la computadora.

     La incorporación de nuevas tecnologías no debe ser entendida como un mero recurso más, sino, debe tender a crear estrategias metodológicas y didácticas que busquen potenciar el aprendizaje de los estudiantes e incentivar el proceso de enseñanza garantizando así aprendizajes significativos bajo una perspectiva constructivista.

     A pesar de todo lo antes expuesto, surge la crítica constructiva, de que se debe complementar de manera armoniosa, la introducción de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, debido a que son relaciones sociales pertinentes y vigentes para cualquier estudio, y estas suelen ser un instrumento básico del trabajo intelectual cotidiano, su utilización con propósitos educativos, permite la planeación de actividades académicas que pueden ser directamente utilizables en las clases.

     Las tecnologías de comunicación e información  son herramientas esenciales de trabajo y aprendizaje en la sociedad actual, debido a que permiten una participación activa y significativa, tanto del docente como los educandos, centrados en un enfoque de enseñanza; a su vez, nos da una visión amplia del proceso geohistórico, lo cual les facilitara una mejor construcción cartográfica durante el desarrollo del trabajo y de igual forma mejorar y profundizar el lenguaje expresivo de los educandos.

     La formación docente con el apoyo en los lineamientos del enfoque geohistórico contribuye con una enseñanza de la geografía apoyada en el estudio de las comunidades para desarrollar la relación hombre - sociedad - naturaleza; y a propiciar, la formación de un ser crítico, reflexivo, participativo, comprometido y responsables con la realidad social, que le favorezca, para conservarla, mejorarla y transformarla en función a su permanencia y estabilidad individual y colectiva. De allí surgen los desafíos de la enseñanza de las ciencias sociales, puesto que, están en la formación permanente, vinculada a un desarrollo investigativo de la realidad contemporánea. Por su parte Rojas A, (2008) argumenta:

 Tanto en aquellos como en estos, estuvo presente como estrategia pedagógica  de masividad  el diagnóstico de comunidades,  el uso de  la  cartografía conceptual para la representación y explicación de los espacios geográficos y la concepción metodológica expresada en el enfoque geohistórico.  La  realización de  esta  dinámica  histórica  para  el Estado puso en evidencia la inexistencia de una cartografía específica para el tratamiento histórico y geográfico a esta escala… (Pág. 12)

     La formación docente desde una perspectiva geohistórica favorece el conocimiento social, transferido a la escuelas, asumiendo ésta la responsabilidad de transmitir el saber cotidiano, facilitando la participación y el compromiso de los grupos humanos en el beneficio del entorno geográfico; y que, redunde en la calidad de vida. En tal sentido, con la formación, el docente adquiere el rol protagónico de proyectar desde su aula el saber vivencial.

     El enfoque geohistórico proporciona al docente un conocimiento ajustado a las vivencias y experiencias dentro de su contexto local, favoreciendo su desarrollo personal y social. De allí que, el docente estará preparado académicamente para promover situaciones pedagógicas sostenidas en el conocimiento local, garantizando un aprendizaje significativo orientado al logro de una formación integral.

     Asimismo, con la formación docente se busca fomentar espacios de reflexión sobre el quehacer de la vida cotidiana, que de sentido y pertinencia, a su participación como agente transformador del sentir y pensar de los grupos humanos en sociedad. En el que se establece una capacitación vinculada a la adquisición de habilidades y capacidades de acción en el mundo en que se vive.

     Por su parte, el Gobierno Venezolano desde los últimos años ha emprendido una serie de estrategias integrales para alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio propuestos para los distintos sectores del país: educación, salud, alimentación, cultura, deportes, economía, producción, industria, ciencia, tecnología, etc., por lo tanto, los esfuerzos realizados por el gobierno van alineados al cumplimiento de estas metas en los plazos establecidos, como un compromiso desde la institucionalidad del Estado por seguir contribuyendo en la conformación de una nueva estructura social cada vez más inclusiva.

     En este sentido, y alineado a las metas del Plan de Acción Regional sobre la Sociedad de la Información en América Latina y el Caribe en materia de Gobierno Electrónico y uso de TIC para el desarrollo social, garantiza el acceso universal de las personas a la comunicación y la información, el Estado Venezolano ha promovido un conjunto de estrategias y prácticas para asegurar el uso y apropiación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como herramientas habilitadoras de conocimiento que permiten la participación protagónica de la población en su desarrollo socio-económico.

     De esta manera, para el Gobierno es política prioritaria reconocer a las TIC como mecanismo para incentivar y fomentar la producción de bienes y servicios dirigidos a satisfacer las necesidades del pueblo, socializar el conocimiento, garantizar acceso igualitario a las tecnologías y aumentar la capacidad nacional del sector.

     En otro orden de ideas, desde el año 2006, se organizó el Plan Nacional de Alfabetización Tecnológica, que es una iniciativa de formación, enmarcada en la "Misión Ciencia" cuyo fin es lograr la capacitación básica de las comunidades en el uso y manejo de las TIC bajo ambiente de software libre, promoviendo el computador como herramienta que facilite las tareas del poder comunal.

     En contraste con la idea anterior, haciendo referencia sobre el Profesor Armando Rojas, en cuanto a la “Simbiosis de los Simones”, se puede connotar la referencia sobre “la explosión del poder comunal” de la Revolución Bolivariana Siglo XXI en la transformación del territorio a espacio geográfico Socialista Bolivariano, en donde este propone  dos fuerzas; la fuerza material que es la masa y la fuerza moral la cual está en el Movimiento. De esta forma surge una nueva geometría del poder, en tanto trasformar los espacios heredados del capitalismo y los que son los espacios del individualismo; creando así nuevos espacios socialistas desde las comunas en aquellos lugares no ocupados y que reúnen las condiciones para la fundación de nuevas ciudades.

     De igual forma, en la Simbiosis de los Simones “La Comunidad es asumida como el vientre de la sociedad; así como el vientre en la madre lo es para el ser social; es entonces la comunidad y su forma originaria y autónoma de gobierno: Concejos Comunales, la que aporta toda una inmensa posibilidad de generar nueva geometría del poder; es decir la construcción del poder comunal contribuye a consolidar la soberanía popular, la igualdad, la libertad y la abolición de toda opresión, y privilegios, asegura las condiciones materiales y espirituales que permitan el desarrollo productivo y la satisfacción de las necesidades materiales, sociales, educativas, culturales así como otras necesidades colectivas de sus habitantes en función de la construcción de la sociedad socialista.

     Ahora bien, con el propósito de incorporar las TIC en el sector educativo, se ha impulsado desde el año 2008 el proyecto “Tecnologías de Información Libres para Canaima Educativo”, que pretende generar recursos para potenciar la formación de una nueva visión humanista y social del uso de las Tecnologías de Información, garantizando a través de su puesta en marcha, el derecho humano de niñas y niños a la comunicación y a la apropiación de las tecnologías,

     El proyecto Canaima Educativo es una acción gubernamental orientada a promover la formación integral de los jóvenes venezolanos, apoyado por las Tecnologías de Información, para así darle un buen uso al sistema tecnológico, en donde se implemente el recurso de imágenes, propiamente satelitales, para que fomente el desarrollo crítico y reflexivo del espacio geográfico en donde el educando convive.

     Gracias a las ventajas de las imágenes satelitales, es posible desarrollar gran variedad de análisis de información territorial, los que pueden ser complementarios a todo lo existente e incluso generar información que no existía anteriormente, lo que quiere decir que gracias a estos avances tecnológicos, es posible implementarlos para actualizar la cartografía existente de manera más rápida, eficiente y con resultados de mejor calidad, integrando una variedad de beneficios para el desarrollo del país.

     Finalmente, estos instrumentos tecnológicos garantizan la conquista de la soberanía ultraterrestre y el libre acceso a los servicios de telecomunicaciones por parte de todos los venezolanos y venezolanas.

"Impulsar la masificación de la tecnología espacial a través de procesos de formación e infraestructura necesaria que permitan colocarla al servicio de las necesidades del pueblo", objetivo del Plan de la Patria.

Referencias Bibliográficas

1.      Rojas, A. (2008) La Observación Satelital Como Práctica de Pueblo. Observatorio Educativo “Simón Rodríguez” Fundación Aldeas, Maracay-Venezuela. Revisado y actualizado: (Enero 2009).

2.      Salinas, M. (2008) El ordenamiento territorial: experiencias internacionales. Primera edición. Editorial: Raúl Marco del Pont Lalli. Universidad de Guadalajara México.

3.      Rojas, Armando. (2008) Simbiosis de los Simones, Socialismo desde el Alba. Fundación Aldeas. Editado e Impreso por: Editorial Mi Tierra C.A

4. Patricia García (2013). Clase4: Integrar TIC y NAP (Parte 2). Propuesta educativa con TIC: Geografía y TIC I. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

5.      Arzolay, C. (1999) La geografía y su enseñanza en la Coyuntura Actual. Geohistoria 2 y 3. Revista de Ciencias Sociales, Instituto Pedagógico de Maturín Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Maturín. Venezuela